4/16《遠見雜誌》「遠見華人精英論壇」專欄：熱情的力量
走過嫩綠漸上枝頭的春假之後，台灣社會熱鬧依舊，撇開政治紛擾不談，相信許多高三生正為了學測「5選4」新制而傷透腦筋；即將踏入各級學校的新鮮人也不例外，隨著108課綱即將於今年暑假後上路，不少家長應該還是對日後教育方針充滿一肚子問號…。在這些影響台灣甚鉅的結構調整當下，也許我們更應該回到孩子本身，以終為始重新思索一番。
讓我們先來看看一則國外新聞。一場自去年八月開始，醞釀至今年三月中成為橫跨五大洲、串連上萬名學生的「氣候變遷罷課」運動（March 15th Global Climate Strike For Future），是由一名年僅16歲的瑞典女孩格蕾塔‧桑柏格（Greta Thunberg）所發起。
她從每周五獨自一人罷課坐在瑞典國會大樓前抗議，再隻身於TED、聯合國氣候大會（COP24）、歐洲經濟與社會委員會（EESC），及全球三大高階論壇之一的世界經濟論壇（WEF）發表相關演說，然後是今年三月十五日的全球罷課活動。不到半年時間，桑柏格被《時代雜誌》選為2018年最具影響力的青少年之一；挪威社會主義左翼黨國會議員歐福斯特葛（Freddy Andre Ovstegard），更在今年三月十四日提名桑柏格角逐今年的諾貝爾和平獎。
「沒有未來，上課是為了什麼？」這是桑柏格打動人心、與她一起行動的淺白論述；再加上初生之犢不畏虎的熱忱與執著，桑柏格成功號召全球無數青少年，成為一股成人世界無法忽視的新世代聲浪。
目光回到台灣，教育改革走了這麼久，目前正在申請入學的準大學生們，是否有著像桑柏格一樣的滿腔熱情，「擇君所愛、愛君所擇」？還是只是依循著父母長輩的期待，按部就班走完這一生？對此，主政者顯然也有覺察，並試圖從根本翻轉，所以有了108課綱，其主軸在培養學生的「核心素養」，希望能夠培養下一代建立不斷學習、時時進修的習慣，並積極運用所學於各種生活情境中，以期在瞬息萬變的未來世界中從容自在。
單從字面上來看，這樣的願景無疑是所有家長的夢想，但該如何執行才能達成？五年、十年、廿年後的人類社會變化可能超乎你我想像，眼下許多「專業」，屆時可能都成了科普常識或改由機器人代勞；想要游刃有餘面對日新月異的科技與社會演進，孩子們肯定需要的是：對世界保有好奇與熱情，有能力整合跨界技術，並善用工具處理生活中各種挑戰，同時不斷精進自己分析論述與溝通合作的本事。
若由這個角度出發，前文所提的瑞典少女桑柏格有沒有具備我們教育改革中的「核心素養」？但她若身在台灣，會不會被視為行為不端、帶頭罷課的問題學生？有沒有可能在師長父母的壓力之下，放棄信仰、犧牲所愛，專心成為認真考試、循序漸進的乖學生？而這些妥善面對未來時代的關鍵能力，在現行教育框架與篩選制度下，又該如何衡量？補強？甚至重塑？
教育改革的千頭萬緒有賴全台灣社會共同努力，桑柏格的例子告訴我們，不論你處於何種情境之下，從根本誘發人們學習成長的巨大能量，塑造自己從不燃人、到可燃人，最終成為自燃人，是人類文明得以不斷前進的原動力，也是現代人追求成功的終生課題之一。
（本文同步刊載於遠見華人精英論壇）
走過嫩綠漸上枝頭的春假之後，台灣社會熱鬧依舊，撇開政治紛擾不談，相信許多高三生正為了學測「5選4」新制而傷透腦筋；即將踏入各級學校的新鮮人也不例外，隨著108課綱即將於今年暑假後上路，不少家長應該還是對日後教育方針充滿一肚子問號…。在這些影響台灣甚鉅的結構調整當下，也許我們更應該回到孩子本身，以終為始重新思索一番。
讓我們先來看看一則國外新聞。一場自去年八月開始，醞釀至今年三月中成為橫跨五大洲、串連上萬名學生的「氣候變遷罷課」運動（March 15th Global Climate Strike For Future），是由一名年僅16歲的瑞典女孩格蕾塔‧桑柏格（Greta Thunberg）所發起。
她從每周五獨自一人罷課坐在瑞典國會大樓前抗議，再隻身於TED、聯合國氣候大會（COP24）、歐洲經濟與社會委員會（EESC），及全球三大高階論壇之一的世界經濟論壇（WEF）發表相關演說，然後是今年三月十五日的全球罷課活動。不到半年時間，桑柏格被《時代雜誌》選為2018年最具影響力的青少年之一；挪威社會主義左翼黨國會議員歐福斯特葛（Freddy Andre Ovstegard），更在今年三月十四日提名桑柏格角逐今年的諾貝爾和平獎。
「沒有未來，上課是為了什麼？」這是桑柏格打動人心、與她一起行動的淺白論述；再加上初生之犢不畏虎的熱忱與執著，桑柏格成功號召全球無數青少年，成為一股成人世界無法忽視的新世代聲浪。
目光回到台灣，教育改革走了這麼久，目前正在申請入學的準大學生們，是否有著像桑柏格一樣的滿腔熱情，「擇君所愛、愛君所擇」？還是只是依循著父母長輩的期待，按部就班走完這一生？對此，主政者顯然也有覺察，並試圖從根本翻轉，所以有了108課綱，其主軸在培養學生的「核心素養」，希望能夠培養下一代建立不斷學習、時時進修的習慣，並積極運用所學於各種生活情境中，以期在瞬息萬變的未來世界中從容自在。
單從字面上來看，這樣的願景無疑是所有家長的夢想，但該如何執行才能達成？五年、十年、廿年後的人類社會變化可能超乎你我想像，眼下許多「專業」，屆時可能都成了科普常識或改由機器人代勞；想要游刃有餘面對日新月異的科技與社會演進，孩子們肯定需要的是：對世界保有好奇與熱情，有能力整合跨界技術，並善用工具處理生活中各種挑戰，同時不斷精進自己分析論述與溝通合作的本事。
若由這個角度出發，前文所提的瑞典少女桑柏格有沒有具備我們教育改革中的「核心素養」？但她若身在台灣，會不會被視為行為不端、帶頭罷課的問題學生？有沒有可能在師長父母的壓力之下，放棄信仰、犧牲所愛，專心成為認真考試、循序漸進的乖學生？而這些妥善面對未來時代的關鍵能力，在現行教育框架與篩選制度下，又該如何衡量？補強？甚至重塑？
教育改革的千頭萬緒有賴全台灣社會共同努力，桑柏格的例子告訴我們，不論你處於何種情境之下，從根本誘發人們學習成長的巨大能量，塑造自己從不燃人、到可燃人，最終成為自燃人，是人類文明得以不斷前進的原動力，也是現代人追求成功的終生課題之一。
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